2012年河南教师招聘考试试题

http://henan.hteacher.net 2017-02-14 10:20 河南教师招聘 [您的教师考试网]

1.B【解析】前苏联教育家马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人”。

2.C【解析】少年期的学生处在初中阶段，所以应该是11、12~14、15岁。

3.D【解析】学生是独立的人，具有主观能动性，因此学生会能动地接受教育。

4.

5.B【解析】实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。

6.D【解析】略

7.A【解析】

8.

9.C【解析】

10.A【解析】从20世纪70年代以来，加拿大心理学家图尔文和唐纳森把长时记忆又分为情景记忆和语义记忆，其中情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆，以时间和空间为坐标。

11.A【解析】胆汁质气质类型的人的特点是：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

12.

13.D

14.A【解析】间接的远景性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。

15.B

16.

17.

18.C【解析】根据课程任务，课分为新授课、巩固课、技能课、检查课。

19.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第一章第二条规定：实施义务教育不收学费、杂费。

20.D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二章第十一条写到适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

二、 多项选择

1.BDE【解析】参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观、总结性参观。准备性参观是在学习某课题前，使学生为将要学习的新课题积累必要的感性经验，从而顺利获得新知识而进行的参观;并行性参观是在学习某课题的过程中，为使学生把所学理论知识与实际紧密结合而进行的参观;总结性参观是在完成某一课题之后，帮助学生验证、加深理解、巩固强化所学知识而进行的参观。

2.ABCDE【解析】斯金纳提出的强化理论分为两种类型:正强化和负强化。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。

3.ABC【解析】

4.ABE【解析】

5.ABE【解析】资源管理策略包括：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助管理策略。

6.ABCDE【解析】教学方法选择和运用的基本依据有教学的目的与任务;学科的性质和教学内容;学生的年龄特征和个别差异;学校的环境、设备条件和教师自身的教学风格。

7.ABCDE【解析】

8.ABCE【解析】根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。

三、 填空题

1.150%

2.受聘任教 晋升工资 实施奖惩

3.稳定性 深刻性 持久性

4.智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度

5.教师

6.关注生存 关注情境 关注学生

7.避免失败者

8.自然前提

9.国家的教育目的 学校的培养目标 教师的教学目标

10.学生是发展中的人 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人

四.简答题

1.(1)德育过程是对知、情、意、行的培养提高过程

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

2.(1)要了解群体的凝聚力情况

(2)要帮助课堂里的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感

(3)引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感

(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感

3.埃里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。其中前六个阶段属于人的的成长过程，而后两个阶段是成人期和老年期。

第一阶段发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现

第二阶段发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现

第三阶段发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现

第四阶段发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现

第五阶段发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现

第六阶段发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系，避免孤独感，体验着爱情的实现

4.(1)注意教学材料和内容的编排

(2)改进教材呈现方式

(3)提高知识的概括化水平

(4)加强基础知识及本技能的训练

(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变

(6)改进学生的评价

5.皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。皮亚杰将认知结构称为“图式”，他将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰提出人类发展的实质是对环境的适应，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应和平衡的过程，使图式得到改造。同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程。顺应是为适应新的情景而改变已有图式的过程。当个体已有的认知结构能够轻松的同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感动失衡，个体在平衡——失衡——新的平衡中，实现了认知的发展。

五、论述题

答案要点：

(1)运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机调动学生的学习积极性和主动性

(2)培养学生发散性思维和集中性思维相结合

(3)发展学生的创造性想象的能力

(4)进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生

六、公共基础知识

①单选题

1.D

2.A

3.A

4.

5.D

6.

7.C

8.B

9.A

10.

11.

12.A

②判断题

1.T

2.F

3.T

4.F

5.F

6.T

7.T

8.F

责任编辑：大白