http://henan.hteacher.net 2023-02-03 13:24 河南教师招聘 [您的教师考试网]
根据学生回答教师总结得出冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高压带上。气压带不会呈带状分布，气压带会被高低压中心切断。由此可以说明海陆热力性质差异对气压带有重大影响。
最后师生共同阅读地图总结得出：南半球以海洋为主，气压带基本呈带状;北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。7月，北半球亚洲大陆形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压，大西洋形成亚速尔高压;1月，北半球亚洲大陆形成亚洲高压，太平洋形成阿留申低压，大西洋形成冰岛低压。
【设计意图】之所以这样设计，通过设问的方式层层递进，培养学生分析问题解决问题的能力，阅读地图培养学生的读图观察能力。
2.季风环流
接下来我会通过多媒体展示东亚季风示意图，并请学生小组讨论以下问题：东亚冬季和夏季各盛行什么风?形成原因是什么?东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同?判断理由是什么?
最后我会请学生举例说明季风对我国的影响。学生回答教师总结得出：夏季风从广阔的太平洋带来的暖湿气流使我国东部地区降水丰沛，形成生机勃勃的自然景观。
【设计意图】采用小组讨论的方式，可以培养学生自主合作探究的学习能力，层层的提问，帮助学生能够掌握分析问题的方法。
环节三：小结作业
在小结环节，师生共同总结本节课主要内容，并对分析问题的方法进行总结。
【设计意图】这样设计能够帮助学生总结本节课重点内容，提高归纳总结能力。
作业：课后搜集南亚季风的相关资料，列表比较东亚季风和南亚季风有哪些不同。
【设计意图】开放性的作业布置，培养学生收集信息的能力，也为下节课的学习打下基础。
七、说板书设计
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责任编辑：欣欣
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