http://henan.hteacher.net 2022-09-07 14:05 河南教师招聘 [您的教师考试网]
一、产生与发展
行动研究约在二次世界大战前后兴起，起初是在社会心理学及应用人类学领域中被采用，随后由于受到时代精神、社会经济变迁与教育政策改变等背景因素的影响，行动研究在不同的年代、学术领域与国家中产生不同的发展方向与重点。20世纪70年代以来，教育行动研究在英国、美国、澳大利亚、日本等教育界相继出现，20世纪80年代，传入中国。
二、概念
教育行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
三、基本步骤
(一)计划
计划是行动研究的第一个环节。计划必须要有充分的灵活性和开放性要允许不断的修正计划，把始料不及的在行动中又显示出来的各种情况和因素容纳进计划。
(二)行动
行动是第二个环节，即实施计划或者说按照目的和计划行动。行动是在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后有目的负责任按计划采取的实际步骤。但同时行动又是灵活的能动的，包含行动者的认识和决策在内，行动是视实际情况变化的，是不断调整的。
(三)观察
观察是第三个环节。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观容。多视角的观察更有利于全面而深刻的认识行动的过程。
观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。教育教学实践受到实际环境中多种因素的影响和制约，而且许多因素又不可能事先确定和预测，更不可能全面控制，因此观察在行动研究中的地位就十分重要。
(四)反思
反思是第四个环节。它是一个螺旋圈的结束又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思环节包括：整理和描述——解释——写出研究报告。
四、特征
(一)以解决问题，改进实践为目的。行动阶段在于解决问题、改进实践。
(二)研究与行动相结合。行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。
(三)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。教师在教学中也是在研究过程中运用相关理论系统的反思自己的实践，研究者深入实际，从实际中发现问题并最终与教师一起研究他们面临的问题。
(四)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。
五、行动研究与传统教育研究的区别
根据以上对行动研究的分析，可以将教育行动研究的要义归结为以下三点：
1.教育行动研究以提高行动质量、解决实际问题为首要目标;
2.教育行动研究以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式;
3.教育行动研究以教师对自己从事的实际工作进行持续的反思为基本手段。
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责任编辑：欣欣
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