教师资格每日一练 2023（10月13日）

http://www.hteacher.net 2023-10-13 02:32 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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1.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系。这主要体现了李老师的哪种教学能力?( )

A.教学监控能力

B.教学操作能力

C.教学认知能力

D.教学反思能力

2.初二(3)班的学生在课堂上非常注重老师对自己的印象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于( )。

A.人际纪律阶段

B.自我服务阶段

C.自我约束阶段

D.反抗行为阶段

3.董老师总是在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?( )

A.建构取向

B.行为取向

C.认知取向

D.人本取向

4.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于( )。

A.情感枯竭

B.去人性化

C.成就感低

D.知识枯竭

5.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于( )。

A.教师促成

B.群体促成

C.任务促成

D.自我促成

答案及解析：
1.【答案】C 【解析】本题考查教师的认知特征。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学操作能力是指教师在教学中使用教学策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。教学反思能力是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的一种能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理发展和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。题干中李老师掌握了学科的定理法则和学生的心理特点等，有较强的教学认知能力，符合题意。故本题选C。
2.【答案】A 【解析】本题考查课堂纪律的发展阶段。自我服务行为阶段，这一阶段的学生是以自我为中心的，但是在课堂上比较容易管理，因为他们所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生作出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等;要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果。自我约束阶段，处于这一阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。反抗行为阶段，这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意;他们很少具有自己的规则，但是畏于斥责，可能遵循他人的要求。在学校教育阶段，也有一些学生处于这一水平。表现为当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制。人际纪律阶段，大多数中学生处于这一阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们作出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做;他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。故本题选A。
3.【答案】D 【解析】本题考查课堂管理取向。课堂管理的基本模式概括起来包括行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。行为主义取向认为，学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或是因为没有学会正确的行为。在课堂管理中，教师的责任是强化适宜的行为并根除那些不适宜的行为。人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神。符合题意。故本题选D。
4.【答案】B 【解析】本题考查教师职业倦怠。玛勒斯认为职业倦怠的特征主要表现为：情感枯竭、去人性化、成就感低。情感枯竭是指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。成就感低是指消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。去人性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。孟老师工作消极，漠视学生的存在，属于去人性化的体现。故本题选B。
5.【答案】C 【解析】本题考查课堂纪律的分类。根据形成的途径，课堂纪律有四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。群体促成的纪律，即在群体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求，即使遇到困难挫折也不会轻易退却。符合题干中为了参加全省航模大赛的任务而形成的纪律，属于任务促成的纪律。故本题选C。

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