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2019年河南省特岗教师招聘小三门模拟题及解析

http://henan.hteacher.net 2019-07-03 10:30 河南教师招聘 [您的教师考试网]

二、论述题(本大题1小题,15分)

有人建议,在教育实践中,“要多使用奖励,而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

【参考答案】

我认为奖比罚好,原因如下:

(1)惩罚并不能使行为发生永久性的改变,它只能暂时抑制行为,而不能根除行为。惩罚的运用必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期的效果。一般来说,要尽可能地少用惩罚,在必要的时候才使用。一个经常惩罚孩子的家长或教师,本身就给孩子树立了一个不好的榜样。惩罚的目的可能没有达到, 反而使孩子学会了粗暴的不顾别人自尊的处事方式。惩罚的运用应该及时,即在学生做出某种行为之后,立即给予惩罚。惩罚紧跟在错误行为之后,与错误的行为之间建立联结。在惩罚时,最好选择一样替代反应进行强化,即指出正确的行为方式,在孩子做出正确的行为后给予强化。

(2)奖励也不是越多越好,教师在使用奖励的时候应该注意,在对学生的行为进行奖励时,应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏。在很多情况下,维持行为的强化物是活动本身带来的快乐,这时再给予外部的奖励,就会使学生活动的目的逐渐变为获得外部奖励。因此,当学生已经自行从事某种活动时,教师应谨慎考虑奖励是否必要,避免给予不必要的奖励。奖励虽然是塑造行为的有效手段,但是奖励的运用必须得当, 否则便会强化不良行为。例如,小孩的许多无理取闹的行为实际上是学习的结果,因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物。

三、教学设计题(本大题1 小题,15 分)

请认真阅读下文,并按要求作答。

中彩那天

第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰(chí)牌汽车将以抽奖的方式馈(kuì)赠给中奖者。

当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑(huò)不解地问。“过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是 05102 和 05103。中奖的那张号码是 05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。母亲告诉我:“K 字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎(shāo)了一张,并做了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码, 是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。

成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

根据上述材料完成下列任务:

(1)若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。

(2)为本课设计 3组课堂提问并简要说明理由。

(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。

【参考答案】

(1)教学目标:

知识与能力目标:认识本课的 20 个生字,学会其中的 14 个生字,学生能够运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

情感态度与价值观目标:学生通过学习课文,学习父亲诚实、守信的品质,懂得“诚信是人生的财富,它比物质财富更珍贵”的道理。

(2)课堂提问:

问题 1:读了这篇课文,你知道文章讲述了一件什么事?

【设计理由】“把握课文主要内容”是中学段学生阅读训练的重点,教师可根据学生已知内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

问题 2:父亲面临的“道德难题”指的是什么?为什么难呢?

【设计理由】抓住这一牵动全文的问题,可省去许多不必要的提问,同时使学生的探究阅读有了明确的目标导向。

问题 3:“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。可以看出,那K 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去K 字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?我们来试着写一写。

【设计理由】抓住文段的空白之处,引导学生想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。

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责任编辑:郭爽

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